Institutionnalisation et enseignement en contexte de résolution de problèmes
Résumé
Résumé: Cet article aborde la question de l’institutionnalisation des savoirs lors de l’enseignement des mathématiques en contexte de résolution de problèmes. Dans un premier temps, le concept d’institutionnalisation de Brousseau est examiné à partir de son origine et des définitions usuelles données en didactique des mathématiques. Par la suite, à partir d’un exemple tiré de travaux conduits en classe de mathématiques, ce cadrage est mis à contribution pour faire ressortir trois types de pratiques (nommées de validation, de reformulation et de ramassage) reliées à l’institutionnalisation. Finalement, une mise en relation supplémentaire des écrits permet d’investiguer comment ces trois pratiques s’arriment à, mais aussi se distinguent à certains égards, de la proposition initiale de Brousseau sur l’institutionnalisation.
Les droits d’auteurs des articles publiés dans la RQDM sont protégés par une licence Creative Commons. Ainsi, en publiant dans la RQDM, vous autorisez les gens à copier, à reproduire, à distribuer et à communiquer des copies de vos articles. Cependant, ceux-ci doivent être cités en faisant référence aux auteurs originaux et en incluant l’URL permanent du dit document dans la référence. De plus, les articles ne peuvent pas être utilisés à des fins commerciales et des dérivés de ces derniers ne peuvent pas non plus être distribués.
